06 novembre 2005
Définition
Plusieurs termes sont utilisés pour traduire le terme E-learning. Les termes corrects sont apprentissage en ligne, apprentissage virtuel et apprentissage électronique. Parfois certains emploient le terme E-formation, un calque de l'anglais.
Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/E-learning
Définition en Français:
- "Le elearning est un processus d'apprentissage à distance s'appuyant sur des ressources mutimédias, qui permet à une ou plusieurs personnes de se former à partir de leur ordinateur. Les supports multimédias utilisés peuvent combiner du texte, des graphismes en 2 ou 3 dimenssions, du son, de l'image, de l'animation et même de la vidéo."
Source:elearning: Mode d'emploi. http://www.demos.fr/lexique.asp
- "Mode d'apprentissage basé sur l'utilisation des nouvelles technologies, permettant l'accès à des formations en ligne, interactives et parfois personnalisées, diffusées par l'intermédiare d'internet, d'un intranet ou autre média électronique, afin de développer les compétences, tout en rendant le processus d'apprentissage indépendant de l'heure et de l'endroit."
Source: e-learning Guide pratique de l'apprentissage Virtuel en entreprise http://www.technocompetences.qc.ca/pdf/eLearning/e-Learning.pdf
Définition en Anglais:
- "E-learning used information and communications technologies (ICTs) to deliver content (learning, konwledge and skills) on a one-way or two-way basis:
One-way (asynchronous) technologies: technologies that deliver content (learning, knowledge and skills) one way at one point in time. They include:
- Broadcast television that delivers learning content
Two-way (synchronous) technologies: technologies that deliver content (learning, knowledge and skills) two ways or more at the same time. They include:
- ICQ/IRC – interactive conferencing and chat rooms
Source: The Conference Board of Canada
http://www.conferenceboard.ca/education/pdf/e-learning_for_the_workplace.pdf
- "elearning is just-in-time education integrated with high velocity value chains. It is the delivery of individualized, comprehensive, dynamic learning content in real time, aiding the develpoment of communities of knowledge, linking learners and practitioners with experts" (Drucker 2000)
Source: e-learning Guide pratique de l'apprentissage Virtuel en entreprise http://www.technocompetences.qc.ca/pdf/eLearning/e-Learning.pdf
- Teleconferencing
- Internet/intranet networks
- Web conferencing
- Wireless technologies
- Audiovisual aids
- Film
- Video
- Digital Video disk (DVD)
- Computers
- CD-ROMs
- Internet/Intranet/Extranet networks - Wireless Technologies
e-learning dans les universités
En cinq ans, l’usages des technologies de l’information et la communication (TIC) s’est propagé à la vitesse grand V dans les universités et les grandes écoles canadiennes : équipement des étudiants en portables, PC en libre-service, création de bureaux virtuels, bornes d’accès Wi-Fi…
La technologie Wi-Fi (Wireless Fidelity) qui permet d’accéder à Internet haute vitesse à partir de points d’accès sans fil ne cesse d’augmenter.
Source : 01.net http://www.01net.com/article/293805.html
A La connectivité : la clé d’un usage efficace des Technologies de l’information en classe
La connectivité
représente en fait la condition essentielle d’une utilisation efficace
des technologies en classe. La connectivité c’est la capacité des
enseignants et des étudiants d’aborder les contenus pédagogiques de
façon nouvelle, en utilisant les technologies pour améliorer les
processus d’apprentissage. Du didacticiel plus traditionnel, en passant
par les sites web dédiés aux cours électroniques ou aux blogs, les
nouveaux outils technologiques permettent ainsi de transformer
l’environnement traditionnel de la classe, en espace d’apprentissage
davantage stimulant et productif.Pour qu’une telle transformation puisse se réaliser, la connectivité doit s’exprimer selon 5 dimensions :
- la communication
- la collaboration
- la motivation
- l'intégration
- la créativité
La communication
Les technologies utilisées doivent faciliter la communication entre l’enseignant et les étudiants, mais aussi entre ces derniers et leurs pairs. Les TI retenues peuvent permettre les échanges un à un (courriel, messagerie instantanée), un à plusieurs (présentations PowerPoint, babillards électroniques, etc.) ou encore, plusieurs à plusieurs (wikis, webvidéos). Au-delà du schème de communication traditionnel à sens unique, le message circulant habituellement de l’enseignant vers les étudiants, les outils doivent favoriser des interactions bidirectionnelles. Le processus d’apprentissage est en effet d’autant plus productif qu’un dialogue peut s’établir entre les participants et favoriser leur intervention active.
La collaboration
Les
TI choisies peuvent aussi non seulement supporter les discussions et
les rétroactions, mais permettre la collaboration entre étudiants,
assistants et enseignants et ce, à la fois à l’intérieur et à
l’extérieur de la classe.
La motivation
Malgré
le fait que les étudiants soient souvent très à l’aise avec les
technologies, celles-ci constituant en quelque sorte une source de
motivation en elles-mêmes, il peut être intéressant de songer à des
facteurs de motivation additionnels pour conduire les apprenants à
véritablement s’approprier les outils retenus. Si différents incitatifs
peuvent être instaurés par les enseignants pour s’assurer que les
étudiants utilisent les TI au-delà du seuil minimal exigé,
l’enthousiasme des professeurs constitue aussi un facteur de motivation
tout à fait déterminant.
L’intégration
L’intégration
est un processus graduel qui vise à déterminer les technologies les
mieux adaptées à un contexte particulier d’apprentissage. Les
enseignants doivent ainsi se demander comment la technologie améliorera
la capacité de leurs étudiants à apprendre et à comprendre les contenus
transmis. Le processus d’intégration est évolutif et doit ainsi tenir
compte à la fois des bons comme des moins bons coups et s’adapter aux
rétroactions des utilisateurs.
La créativité
Les
TI utilisées en contexte d’apprentissage offrent en elles-mêmes un
grand potentiel de créativité et d’innovation. Les enseignants ont tout
intérêt à tirer profit de ces possibilités et à se montrer inventifs
dans leurs usages des TI. Il importe en outre qu’ils sachent inciter
leurs étudiants à exercer leur propre créativité pour enrichir leur
apprentissage ainsi que celui de leurs pairs.
L’utilisation des technologies en classe, on le voit, peut conduire à une véritable transformation du processus même d’apprentissage. Pour ce faire, il importe cependant que différentes « conditions gagnantes » soient rassemblées, la plus importante d’entre elles étant sans contredit l’intérêt témoigné par les acteurs du milieu pour l’usage des TI à des fins pédagogiques.
Source : Cefrio http://www.infometre.cefrio.qc.ca/loupe/sistech/0905.asp#5
B Apprentissage dans les universités canadiennes
En cette ère de la société de l’information, les technologies de l’information et des communications (TIC) se sont imposées comme des outils courants de la vie quotidienne, du travail et de l’apprentissage. En éducation, les TIC sont maintenant une priorité pour les gouvernements, les enseignants et les entreprises. En effet, il importe de donner aux élèves les compétences nécessaires pour réussir dans un marché du travail axé sur la technologie et de chercher à combler la fracture numérique.
En 2003-2004, pratiquement toutes les écoles élémentaires et secondaires étaient dotées d’ordinateurs et presque toutes connectées à Internet, les taux variant de 91 % au Manitoba à 100 % dans les territoires. L’accès à ce réseau est omniprésent à l’école, plus de neuf ordinateurs sur dix étant connectés à Internet et mis à la disposition des élèves. En règle générale, on compte cinq élèves par ordinateur en milieu scolaire et un peu plus d’élèves par ordinateur connecté à Internet (5,5). C’est au Yukon qu’on dénombre le moins d’élèves par ordinateur en général et par ordinateur connecté à Internet en particulier (2,9). Le Québec compte le plus d’élèves par ordinateur connecté à Internet (6,5), suivi d’abord de l’Ontario (5,8) et ensuite de la Colombie-Britannique et de l’Île du- Prince-Édouard (5,6).
En 1999, le Canada est devenu, avec le concours des secteurs provinciaux et territoriaux de l’éducation, le premier pays au monde à relier à Internet toutes les écoles et les bibliothèques publiques qui le désirait.
Source : Connectivité et apprentissage dans les écoles canadiennes http://www.statcan.ca/francais/research/56F0004MIF/56F0004MIF2004011.pdf
C L’évolution du e-learning
La formation à distance n’est pas un phénomène récent puisqu’elle existe depuis plus d’un siècle. En effet, la formation à distance qui a fait son apparition vers le milieu du dix-neuvième siècle, faisait alors référence aux études par correspondance. Cette dernière a cependant connu une évolution marquée au fil des années depuis le papier, passant par les cassettes, arrivant à l’enseignement assisté par ordinateur.
Il y a trois formes qui témoignent de l’évolution de la formation à distance qui sont les suivantes:
- Enseignement par corespondance
- Enseignement télévisé
- Enseignement à distance interactif
Les avantages du e-learning :
-
La formation est ouverte à toute personne, quels qu en soient son âge,
son niveau d’instruction, sa catégorie socioprofessionnelle, etc.
- L’accès aux informations, aux savoirs et aux savoirs faire sans limites de distance.
- Favoriser la créativité et l’esprit de découverte.
-
Le e-learning permet l’accès à de nouvelles compétences qui sont plus
que jamais indispensables aux exigences de la vie moderne. Chacun peut
se familiariser avec les nouvelles technologies comme l’ordinateur, les
systèmes multimédias et l’internet.
- Formation sur place : pas de
déplacements ce qui favorise un gains de temps et une économie d’argent
sans oublier que cet avantage est très bénéfique pour les personnes
handicapées.
- Autonomie de la formation
- Le e-learning est basé sur des solutions multimédias interactives qui attirent l’attention de l’apprenant.
- Crée un sentiment de liberté et de confiance de l’apprenant en lui-même.
Les faiblesses du e-learning :
- L’absence physique de l’enseignant avec tout son poids d’émotions, d’autorité et d’expressivité humaines.
_
Les problèmes techniques afférents au fonctionnement des systèmes de
formation (perturbation du réseau de communications, pannes des
ordinateurs, terminaux ou serveurs, attaques des documents
électroniques de cours par des virus ou des pirates, etc).
Source : http://www.demos.fr/enjeux.asp#contenu
elearning au sein de l'entreprise Canadienne
Le Canada est entrain de se laisser distancer des autres pays à cause de son niveau d’innovation et de productivité relativement bas. Le Canada fait face à un manque de connaissances pour rivaliser globalement. Ce manque est d'une part lié aux technologies de l'information et de la communication et d'autre part due à une retraite à grade échelle imminente des "Baby Boomers". La productivité du travaille peut être augmenter et le manque de connaissance combler par l’investissement dans l’éducation. La connaisance et l'innovation sont les clés de la productivité Canadienne et le elearning est le moyen le plus efficace pour partager la connaissance développer à travers l'innovation. C’est une façon de donner au Canada une position plus fort au niveau global. En particulier le elearning offre au PME (Petite et Moyenne Entreprises) une opportunité sans précèdent pour améliorer leur performance économique.
Le elearning peut être vu comme un moyen de délivrer trois résultats clés :
- Améliorer le taux d’apprentissage tous au long de la vie,
- Améliorer la productivité, l’innovation et la compétitivité,
- Augmentation de l’équité
Les
entreprises Canadienne ont commencés à adopter le elearning pour
devenir plus productive et innovant, quelque soit la taille, les
ressources ou leur secteurs d’activité.
Pourquoi utiliser le « elearning » au sein des entreprises?
Les 3 raisons principales évoquer par les entreprises pour utiliser le elearning est:
- Apprentissage just-à-temps
- La rentabilité
- Amélioration du contrôle de l’employé sur l’apprentissage
- Apprentissage juste-à-temps
Les employeurs ont souligné la formation juste-à-temps comme une des caractéristiques à valeur ajoutée du eleaning. Le elearning est flexible et les employés ne doivent pas prendre des cours entiers; au lieu de cela, ils peuvent recevoir les modules d'informations et l'apprentissage adapter leur besoin actuel. Le elearning est particulièrement efficace à lier l'apprentissage avec le travail. L'apprentissage "au travail" est de plus en plus vu comme une façon efficace et de valeur de fournir l'apprentissage juste- à- temps. Avec la personnalisation le elearning peut aussi être plus facile et plus rapide et la qualité du contenu et de l'instruction peut être améliorée, due à l’augmentation d’accès aux experts, des choix de programme multiples et la disponibilité de méthodes de capacité d'étude différentes. Bref, le elearning fournit l'occasion pour apprendre sur le travail ce qui est nécessaire, quand c'est nécessaire, par les technologies de l'information et la communication qui font partie du travail.
- La rentabilité
La rentabilité a été citée comme une autre raison importante
d’utiliser le elearning spécialement pour les organisations qui
utilisent déjà la technologie de l’information et de la communication
dans leur processus de
travail. Un des
économies de coût significatif provient de frais de déplacement
réduits. La salle de classe traditionnelle et la formation hors
site impliquent un frais de déplacement pour les gens recevant cette
formation, aussi bien que fournissant du temps hors du travail. L'autre
aspect de rentabilité est la valeur ajoutée réalisé en utilisant la
technologie de l’information et de la communication tant pour le
travail que pour
l'apprentissage. L'autre
économie de coût principale est en termes de temps. Le contenu plus
ciblé réduit le temps d'apprentissage parce que les employés sont
capables de se concentrer sur la connaissance qu'ils ont vraiment
besoin, quand ils en ont besoin.
- Contrôle de l’employé sur l’apprentissage
Les employeurs sont aussi attirés par le elearning à cause du
contrôle accru de l'apprentissage qu'il fournit aux employés.
L'employeur fournit les outils comme le elearning, aux employés. Les
employés, pour leur part
gèrent et développent leurs compétences et
susceptibilité d'être employé et en fin de compte sont responsables de
maintenir la valeur qu'ils ajoutent à lan société.
Les Barrières important à l’implantation du elearning au sein des entreprises
Les entreprises doivent faire face à 3 problèmes importants :
1. Le coût du développement et d’achat
initial du elearning
2. Manque de temps – les employés n’ont pas le temps de consacrer leur temps à apprendre sur leur lieu de travaille.
3. Le contenu – ou les employés ne peuvent
pas trouver le contenu qu’ils ont besoin, ou ils ont le
contenu mais c’est
conçu pour des méthodes d’apprentissage traditionnel et pas l’elearning.
1. Le
coût du développement et d’achat initial du elearning
Le coût initial de développement
et d'achat du système du elearning et ensuite le coût de maintenance une fois
que le système est en route, étaient les barrières les plus importantes
identifiées par des employeurs. Les
questions d'argent posent un défi fondamental à l'implantation du elearning. La technologie a la réputation d’être cher et
imprévisible. Tandis qu'elearning pourrait être une solution rentable, le souci
commun est que ce sera plus coûteux que des solutions de formation
traditionnelles, particulièrement dans les premières étapes de mise en oeuvre
quand l'efficacité et les bénéfices à la productivité n'ont pas encore été réalisés.
De plus, les bénéfices financiers d'e-learning peuvent être réduits par le coût élevés de certaines technologies et par une piètre planification et mise en application. L'e-learning exige de la recherche, la planification, l'appui par la communication et le temps adéquat pour son adoption.
2. Manque
de temps
Le temps est aussi une barrière de elearning. Les employés n'ont
pas assez de temps spécifiquement consacré à l'apprentissage sur le
lieu du travail, un problème qui gênerait même le meilleur système
elearning ou même le modèle traditionnel. Mais le elearning en
raison de son système d'apprentissage juste à temps, peut être une
réponse au problème de temps.
3. Le
Contenue
La re-adaptation des contenus est
un problème fondamental à l’apprentissage virtuel. De plus il y a la difficulté de trouver des
contenues concernant des produits spécifiques ou le besoin spécifique du marché
Canadien tel que la langue.
Source: The Conference Board of Canada
http://www.conferenceboard.ca/education/pdf/e-learning_for_the_workplace.pdf
Conférence à Berlin en Allemagne le 29-30 Novembre 2005
Mardi 29 novembre 2005 – Hotel Intercontinental : Forum EFQUEL - European Foundation for Quality in E-Learning - réseau d’institutions dédié à la qualité en elearning propose des groupes de travail. La session du matin est consacrée au membre de l’EFQUEL et l’après-midi à tous ceux qui sont intéressés par cette organisation.
Mercredi 30 novembre 2005 - Institut Allemand de Normung, Berlin: Conférence sur l’innovation de la qualité du elearning.
Programme de la conférence http://www.qualityfoundation.org/documents/Conf_Prog_25_10_05_-EFQUEL.pdf
Conférence OCDE/Canada/Alberta du 26 au 28 Juin 2005
L'OECD/Canada/Alberta Conference on
E-learning in Post-Secondary Education: Policies, Practices and Research (conférence
OCDE/Canada/Alberta sur l’apprentissage en ligne dans l’éducation
postsecondaire: Politiques, pratiques et recherche) a
pour but de réunir des décideurs des gouvernements et des établissements d’enseignement
postsecondaire publics et privés pour cerner les possibilités et les défis stratégiques
et en discuter dans le contexte de l’apprentissage en ligne au niveau
postsecondaire.
Conférence 11th International Conference on Technology Supported Learning & Training
30 Novembre au 2 décembre 2005 – Berlin, Allemagne: L’Alliance Interactive Canadienne a le plaisir d’offrir aux entreprises elearning canadienne une opportunité unique de participer au elearning Canada Pavillon à Online Educa Berlin, une conférence international importante d’elearning qui réunit 1700 délégués de 65 pays.
25 novembre 2005
Description du blog
Dans un premier temps nous définirons le elearning. Aprés nous parlerons du elearning dans le systéme scolaire (écoles & universités) Canadienne et au sein des entreprises. Enfin nous verrons le positionnement et l'avenir du elearning au Canada.
